- คำถาม:
- การรับรู้ทางสายตาที่บกพร่องส่งผลต่อเด็กสมาธิสั้นอย่างไร?
- คำตอบ:
- การรับรู้ทางสายตาที่บกพร่องทำให้เด็กสมาธิสั้นมองเห็นภาพแต่ไม่เข้าใจ เช่น เขียนตัวอักษรกลับหัว เขียนสลับซ้ายขวา หรือไม่รู้ว่าสิ่งของอยู่ข้างบนหรือข้างล่าง ซึ่งส่งผลต่อการเรียนรู้ การเขียน และการวางแผนการเคลื่อนไหว ทำให้เด็กเรียนรู้ช้าลงและมีปัญหาด้านการเรียนรู้ (LD)
เล็ก ๆ เปลี่ยนโลก [by Mahidol] เมื่อหนูเป็นสมาธิสั้น ตอนที่ 1
จากช่อง:Mahidol Channel มหิดล แชนแนล
คำบรรยายที่เกี่ยวข้อง
00:35:54มือแบบนี้ได้เขาก็จะเขียนได้เนาะปัญหาการ
00:35:58รับรู้ทางสายตานะคะมีผลกระทบยังไงกับเด็ก
00:36:00สมาธิสั้นเนาะก็ปัญหาการรับรู้ทางสายตา
00:36:03เนี่ยจะทำให้เด็กสมาธิสั้นที่มีปัญหาตรง
00:36:06เนี้ยค่ะมองภาพหรือว่าเรียนรู้อย่างไม่
00:36:09ถูกต้องทำให้เขาคบางคนเขียนกลับหัวกลับ
00:36:12หางหรือว่าเขียนสลับซ้ายขวาหน้าหลังอย่าง
00:36:14เงี้ยค่ะหรือว่าไม่เข้าใจหรือว่าไม่รับ
00:36:17รู้ว่าเอ่อลักษณะของการที่มีของอยู่ข้าง
00:36:20บนข้างล่างซ้ายขวาอยู่ข้างหน้าข้างหลัง
00:36:23เนี่ยทำยังไงหรือว่าเป็นในลักษณะแบบไหน
00:36:25แบบเนี้ยค่ะที่จะเป็นปัญญหากับการรับรู้
00:36:28ทางสายตาเรื่องของปัญหาการรับรู้ทางสายตา
00:36:31หรือ Visual perception ตรงเนี้ยค่ะมัน
00:36:34ไม่มันคนละอย่างกันกับปัญหาการมองนะคะ
00:36:37เพราะการมองก็คือมองเห็นเด็กอ่ะมองเห็น
00:36:41สายตาไม่สั้นแต่การรับรู้ทางสายตาไม่ดีก็
00:36:45คือการที่เขาได้รับข้อมูลจะผ่านอ่าจากการ
00:36:48มองมาหรือผ่านจากการเ่อระบบการรับความรู้
00:36:51สึกต่างๆมาแล้วประมวลผลร่วมกับความเข้าใจ
00:36:54หรือ IQ นะคะร่วมกับความเข้าใจหรือไอคิว
00:36:58แล้วออกมาเสื่อออกมาได้อย่างไม่สมบูรณ์
00:37:00หรืออย่างไม่อย่างไม่ครบถ้วนเหมาะสมอย่า
00:37:03อาจจะยังไม่ค่อยเห็นภาพเราแบ่งตรงเนี้ย
00:37:05ค่ะออกมาเป็น 7 อย่าง 7 ประเภทอย่างที่ 1
00:37:09ก็คือการคงสภาพของวัตถุปัญหาของหลักๆที่
00:37:13เราพบบ่อยๆในเด็กที่มีปัญหานี้ก็คือไม่
00:37:17รู้ว่าพยัญชนะเดียวกันบนกระดานกับบน
00:37:20กระดาษของเขาอ่ะมันคืออันเดียวกันไม่รู้
00:37:22ว่าบนกระดานกไก่แบบเนี้ยแล้วกระดาษกไก่
00:37:25ของเขาคืออันไหนโดยที่พยัญชนะหรือว่าเอ่อ
00:37:29สิ่งที่เขาเห็นน่ะมันเปลี่ยนรูปมัน
00:37:31เปลี่ยนขนาดเปลี่ยนการเลักษณะรูปแบบการ
00:37:34เขียนไปคนละอย่างกันเขาไม่รู้ก็ทำให้การ
00:37:37เขียนของเขาช้าลงหรือว่าการที่จะทำงานใน
00:37:40ห้องของเขาช้าลงอย่างเงี้ค่ะนี้คือวิธี
00:37:42การที่จะกระตุ้นเขาได้หรือว่าแบบฝึกหาที่
00:37:45จะช่วยเหลือเขาได้หาตัว B ทำยังไงเด็กก็
00:37:48ต้องพยายามที่จะเรียนรู้ไปนะหรือว่าหาคำ
00:37:52ว่าเคลียร์คือตัวไหนเงี้ยค่ะคำว่าเคลียร์
00:37:56เปลี่ยนรูปแบบไปตั้งหลายอย่าง
00:37:58ก็ต้องรู้ว่าอันคือคำเดียวกันหรือว่าวง
00:38:02กลมอยู่ตรงไหนในรูปอยู่วงกลมแบบเนี้ยอยู่
00:38:07ในรูปไหนแบบเยค่ะสามเหลี่ยมแบบเนี้ยอยู่
00:38:11ในรูปไหนอย่างเงี้ค่ะอันนี้คือการรู้ทาง
00:38:14สายตาเด็กมองเห็นนะแต่เขาไม่รู้ว่าคือ
00:38:17อะไรยังไงเนาะอันนี้ก็คือมองไม่เห็นในบาง
00:38:21บางส่วนแม้ว่าจะเห็นเพียงบางส่วนเนาะ
00:38:23อย่างเช่นเห็นในแบบฝึกหัที่เราเห็นบ่อยๆ
00:38:25คือครึ่งนึงเป็นรูปหมูเราดูรู้แล้วแหละ
00:38:29ว่ามันคือหมูแต่เด็กไม่รู้ว่ามันคือหมู
00:38:31อย่างเงี้ยค่ะมีรูปอยู่ครึ่งนึงหรือว่า
00:38:33ง่ายๆเลยในอันนี้มันที่หมาอย่างที่แหมบอก
00:38:35ว่ามันเกี่ยวเนื่องกับพวก IQ เนาะถ้า
00:38:37สมมุติว่าเ่อเด็กความเคยชินของเด็กอ่ะค่ะ
00:38:40คำว่าโรงต่อไปก็จะต่อด้วยเรียนโรงเรียน
00:38:44ตรงเนี้ยในเด็กที่เขามีการรู้ทั้งสายตาดี
00:38:47แล้วก็ภาวะไอคิวดีเอ่อควบคู่กันไปเงี้ย
00:38:50ค่ะเขาก็มองบนกระดานมองได้นะรงโอเคคุณครู
00:38:54เขียนปุ๊บลงรู้เลยว่าคำต่อไปต้องเป็นคำ
00:38:56ว่าลงลงโรงเรียนเขียนมาได้เลยตรงเก็ทำให้
00:38:59เด็กเรียนรู้ได้เร็วขึ้นแต่เด็กๆที่มี
00:39:01ปัญหาของเราเนี่ยอาจจะอาจจะค่อยๆเป็นค่อย
00:39:04ๆไปค่อยๆดูเป็นทีละคำอะไรอย่างเงี้ยเนาะ
00:39:07อ่ะอย่างเงี้ยค่ะบางคนก็จะไม่รู้ว่ามัน
00:39:10คืออะไรมันคือคำว่าอะไรแต่เราเราปกติเรา
00:39:13โอเคเรารับรู้ได้แต่เขาไม่เข้าใจอย่าง
00:39:16เงี้ยค่ะหรืออย่างเงี้ยอันไหนคือเลข 8
00:39:19เด็กตอบไม่ได้หรือว่าเด็กยังไม่รู้ต้อง
00:39:21ใช้ระยะเวลาในการคิดนานกว่าจะทำได้อะไร
00:39:24อย่างเงี้ยค่ะต่อไปเรื่องเกี่ยวกับการรับ
00:39:27รู้ตำแหน่งของวัตถุในที่ว่างเด็กที่มี
00:39:30ปัญหาการมองที่มีปัญหาการรับรู้ทางสายตา
00:39:33ในด้านเนี้ยค่ะเขาจะแยกแยะไม่ออกว่าบน
00:39:36ล่างซ้ายขวาคืออะไรตรงไหนเรียกว่าข้างบน
00:39:39ตรงไหนเรียกว่าข้างล่างตรงไหนเรียกว่า
00:39:41ข้างหน้าข้างหลังทำไม่ได้ไม่เข้าใจเี่ค่ะ
00:39:44อันนี้กิจกรรมนี้ก็ช่วยได้หรือว่าที่บ้าน
00:39:47สั่งงานให้ไปหยิบอันนี้ไว้ข้างหน้าหยิบ
00:39:49นี้ไว้ข้างหลังทำยังไงหยิบนี้ไปไว้หลัง
00:39:51บ้านหยิบนี้ไว้ตรงบนโต๊ะเงี้ยค่ะอันเนี้ย
00:39:54ก็เป็นวิธีการกระตุ้นเขาได้เนาะหรือว่า
00:39:57เกมลูกบอลอยู่ตรงไหนอย่างเงี้ยค่ะอันนี้
00:40:01เป็นการรับรู้ระยะห่างระหว่างวัตถุและ
00:40:03ความลึกเด็กที่ทำเอ่อมีปัญหาทางด้านนี้ก็
00:40:07จะทำให้เขาเว้นวักช่องไฟได้ไม่ค่อยสม่ำ
00:40:11เสมอหรือไม่เหมาะสมแต่ว่าอ่าการเขียนเว็บ
00:40:14วรรคช่องไฟเนี่ยมันมันจะเกี่ยวเนื่องกับ
00:40:16เอ่อหลายๆด้านเหมือนกันการรู้เรืองสายตาย
00:40:18หลายๆด้านร่วมด้วยเนาะตัว
00:40:21อย่างอย่างเงี้ค่ะเด็กไม่ได้มีปัญหาแค่
00:40:25เขียนช่องไฟหักเอ่อไม่สม่ำเสมอกันแต่เขา
00:40:28มีปัญหาที่เขียนโยเยเขียนตัวไม่สวยเขียน
00:40:32เ่าอยากๆอยากไม่ได้อย่างเงี้ค่ะทั้ง
00:40:35เรื่องของกล้ามเนื้อในการเขียนกล้ามเนื้อ
00:40:37มือของเขาไม่ค่อยคล่องหรือว่าในเรื่องของ
00:40:40การรับรู้ทางสายตาที่ไม่สามารถที่จะเรียง
00:40:43ลำดับมาได้ว่าตัวที่อยู่ติดการต่อการความ
00:40:46เอ่อการที่จะตัวเล็กตัวใหญ่ทำแบบไหนยังไง
00:40:49เนาะส่วนนี้อันนี้เป็นการลู้ทางสายตาอีก
00:40:53อย่างนึงก็คือเรื่องของการรลู้ตำแหน่งทิศ
00:40:56ทางและสถานที่อธิบายแผนที่ไม่ได้มอง
00:40:58แผนที่ไม่ออกหรือว่าบอกไม่ได้ว่าเมื่อกี้
00:41:02ไปห้องน้ำต้องไปทางไหนต่อต้องเลี้ยวซ้าย
00:41:05เลี้ยวขวาหรือว่าลักษณะวิธีการที่จะไป
00:41:07ห้องน้ำทำยังไงแบบเค่ะอันนี้คือปัญหาอีก
00:41:10อย่างนึงเนาวิธีการแก้ช่วยเหลือแก้ปัญหา
00:41:14ก็คือการช่วยกันเนี่ยค่ะกระตุ้นถึงการ
00:41:17เขียนการ
00:41:18ทำต่อไปอันสุดท้ายคือการรับรู้มิติ
00:41:21สัมพันธ์อันนี้เป็นปัญหามากเขียนพยัญชนะ
00:41:25ไม่ตรงบรรทัดเขียนดับตัวอักษรในคำต่างๆ
00:41:28ไม่ได้เขียนตัวหนังสือกลับด้านหรือเขียน
00:41:31หนังสือข้ามไปข้ามมาเมื่อกี้เขียนตรงนี้
00:41:34อ่ะข้ามไปอีกอันนึงละไปอีกนันนู้นหรือว่า
00:41:38เขียนกลับหัวกลับหางดเด็กกับเอ่อคควายทำ
00:41:42ไม่ได้สักทีแยกกันไม่ได้สักทีอย่างเงี้
00:41:44ค่ะก็เอพสำเภากับถอถุงแบบเนี้ยค่ะ
00:41:46อันเนี้ยเป็นปัญหาของการรับรู้ทางสายตา
00:41:49ด้านการรับรู้มิติสัมพันธ์ที่เขาที่เขา
00:41:52มองแล้วเขาทำไม่ได้ปัญหาเนี้ยค่ะถ้าสมมติ
00:41:55ว่าเราจะดูประเมินได้ประประเมินได้อย่าง
00:41:58อ่าให้ตรงจุดเลยว่าปัญหาตรงเนี้เกิดขึ้น
00:42:02เขารู้ว่าไอเขาเรียกว่ากล้ามเนื้อมือเขา
00:42:04โอเคเขียนได้เขียนเป็นให้ดูตัวถถุงรู้นะ
00:42:09อ่านตรงนี้ออกนะว่าถถุงแต่พอมาเขียนมัน
00:42:12เขียนกลับออกมาเป็นพอสำเภาซึ่งเขาไม่รู้
00:42:14ตัวว่าเขาเขียนพสำเภาออกไปเขาคิดว่าเขา
00:42:16เขียนถอถุงแบบเค่ะเอันเนี้ยคือปัญหาการ
00:42:19รู้ทางมิติสัมพันธ์ที่ยังไม่ค่อยไม่ค่อย
00:42:22เหมาะสมเท่าไหร่ของเด็กเนาะตัวอย่างปัญหา
00:42:26อันนี้เป็นปัญหาของการเขียนโย้ไปโย้มา
00:42:28แล้วก็การเขียนไม่สลับคำเขียนเอ่อไม่
00:42:31เรียงลำดับเนาะหรือว่าเขียนเยค่ะพยเอ่อ
00:42:35ตัวเนี้ยไม้เอกเขียนไม่ได้เว้นไม่ได้อ่ะ
00:42:38ทำยังไงดีหรือว่าไม่รู้ว่าต้องห่างกันแบบ
00:42:41ไหนเขียนให้มันให้มันพอดีเส้นบรรทัดทำยัง
00:42:44ไงเนาะวิธีการแก้ปัญหาหรือว่าการช่วย
00:42:48เหลือเขาก็คือเนี่ยค่ะเกมล่างเส้นต่อจุด
00:42:51เนาะที่เห็นที่ทำได้บ่อยๆหรือว่ามิติ
00:42:55สัมพันธ์การหมุนซ้ายหมุนขวาหมุนของเล่น
00:42:58กิจกรรมหาภาพที่เหมือนกันในลักษณะที่
00:43:01เหมือนกันเหมือนกันเปี๊ยบทำแบบไหนหรือว่า
00:43:04ง่ายๆเลยต่อบล็อกตาม
00:43:06แบบไม่ว่าจะเป็น 2 มิติหรือ 3 มิติต่อให้
00:43:10ดูก่อนแล้วต่อให้เหมือนหรือว่าดูภาพแล้ว
00:43:13ต่ออันนี้ก็ช่วยเขาได้ในเรื่องของปัญหา
00:43:15ตรงนี้ได้เนาะที่เราทำบ่อยๆเลยแล้วก็เห็น
00:43:18ภาพได้อย่างชัดเจนนะคะอันนี้คือที่เราให้
00:43:22ตัวโจทย์อันนี้คือที่เด็กๆทำที่มีปัญหาเเ
00:43:26ก็จะทำไม่ได้เนี่ยรู้ว่าขึ้นมาขึ้นลงยัง
00:43:29ไงบางอันสลับสีกันอย่างเงี้ยค่ะไม่ได้
00:43:32อย่างเงี้ยค่ะแต่เนี้ยเป็นมีแค่เป็นบาง
00:43:35ส่วนในบางจุดแต่ว่าถ้าเด็กๆที่ที่ยังไม่
00:43:37ได้รับการกระตุ้นหรือว่ามีปัญหาทางด้าน
00:43:39นี้อย่างรุนแรงเขาก็จะเนี่ยขึ้นข้างบนน่ะ
00:43:42ไม่รู้ว่าต้องขึ้นข้างบนรู้รู้แค่ว่ามัน
00:43:45อยู่แถวเดียวกันหมดเลยเขาก็จะมองเห็นแค่
00:43:48ภาพว่ามันอยู่แถวเดียวกันแต่ความจริงแล้ว
00:43:50มันขึ้นมีมิติขึ้นมาแบบเนี้ยค่ะโอเคนะคะ
00:43:55อันนี้คือปัญหาการรับรู้ทางสายตาซึ่งมัน
00:43:58ต้องใช้การประเมินอย่างละเอียดนิดนึงเนาะ
00:44:00ในการที่จะรู้ว่าเขามีความบกพร่องหรือว่า